الرقم	المادة	رمز المادة	عدد الساعات
			نظري	عملي	الساعات المعتمدة
1	مناهج عامة	م.ط.	2	0	2
2	منهج البحث العلمي التربوي	1012م.ط. 2032	2	0	2
3	طرائق التدريس العامة	م.ط. 3052	2	0	2
4	طرائق التدريس الخاصة	م.ط. 3061	1	0	1
5	تربية عملية	تق 2042	1	1	2
6	تطوير المناهج	م.ط. 4072	2	0	2
المجموع			11 ساعة معتمدة

1. تعريف الطالب بمادة المناهج العامة.
2. تقديم مفاهيم متقدمة للطالب بهدف إعداده وتأهيله ليكون معلما مقتدرا.
3. تعريف الطالب بالمنهج المدرسي وكيفية تحقيقه.
4. تعريف الطالب على كيفية بناء المنهج والعوامل المؤثرة في بناء المنهج.
5. تعريف الطالب على أنواع وتنظيمات المناهج وتطويرها.
6. تعريف الطالب بالمفهوم المنهجي الذي تتبعه مناهجنا الحالية.

1. معنى المنهج.
2. مفهوم المنهج عبر العصور حتي العصر الإسلامي.

1. عناصر المناهج.
2. أنواع المناهج "تنظيمات المنهج".
3. تخطيط المنهج "تصميم المنهج".
4. تطوير المنهج.
5. تقويم المنهج.
6. منهج التعليم قبل المدرسي في السودان.
7. منهج التعليم الأساس في السودان.
8. منهج التعليم الثانوي في السودان.

1. طريقة المحاضرة.
2. السمنارات.

1. اتباع طرائق التقويم المستمر حسب ما تحويه اللائحة من " امتحانات – أعمال سنة/ فردية وجماعية".
2. الامتحانات وفق النظم واللوائح  70%.
3. عمل فردي 20%.
4. عمل جماعي "سمنارات" 10%.

1. فؤاد الشربيني (واخري): مداخل عالمية فى تطوير المناهج التعليمية على ضوء تحديات القرن الحادي والعشرين، ط1، الانجلو المصرية، القاهرة، 2001م.
2. مجدي عزيز إبراهيم: تطوير التعليم فى عصر العولمة، ط1، مكتبة الانجلو المصرية، القاهرة، 2000م.
3. حلمى احمد الوكيل وحسين البشير: الاتجاهات الحديثة في تخطيط وتطوير المناهج، دار الفكر العربي، القاهرة، 1999م.
4. محمد السيد علي: تطوير المناهج الدراسية –دار الفكر العربي،    القاهرة 2003م .
5. I. E. F ترجمة موسي ابو طه: المناهج الدراسية بين النظرية والتطبيق ، دار الكتاب الجامعي2006م.

1. غرس الروح الإيمانية في الطالب الدارس عن العلم وأهميته في كشف سنن الله في الكون والحياة.
2. مساعدة الدارس على تنمية قدراته على فهم أنواع البحوث العلمية .
3. الإلمام بالمفاهيم والأسس والأساليب التي يقوم عليها البحث العلمي .
4. تزويد الدارس بالمعرفة والمهارات التي تجعله أكثر قدرة على تصميم خطة معينة لبحثه وحسن تنفيذها وفق أسس منهج البحث العلمي .
5. تعريف الدارس بالمناهج المستخدمة في البحث العلمي.
6. تعريف الدارس بوسائل وطرق جمع البيانات البحثية.
7. غرس روح الأمانة العلمية عند الدارس من خلال تعريفه بضرورة توثيق الحقائق والمعلومات البحثية وكتابة الحواشي والمراجع.
8. تزويد الدارس بالخبرات التي تمكنه من القراءة التحليلية الناقدة للبحوث وملخصاتها وتقييم نتائجها والحكم بالثقة في النتائج ومدى الاستفادة منها في التطبيق وكيفية كتابة التقارير البحثية.

1.  حقيقة مناهج البحث العلمي وتاريخه

• مفهومه
• تاريخه وجهد دراسته

1. اهتمام الإسلام بالعلماء

1. اهمية البحث العلمي :
   1. طريقة البحوث
   2. الهدف من كتابة البحوث
   3. أنواع البحوث : التصنيف , البحث عن الحقائق , التفسير اللغوي
   4. خصائص البحث العلمي الجيد
   5. خصائص الباحث العلمية
2. البحث التربوي :

1. أهداف البحث التربوي :

1. خطة البحث وعناصرها:

1. موضوع البحث / مشكلة البحث
2. هدف البحث
3. أهمية البحث
4. مشكلة البحث
5. أسئلة البحث المحورية
6. المنهج الذي يود الباحث إتباعه
7. أدوات البحث
8. فروض البحث
9. هيكل البحث
10. مصطلحات البحث

1.  الطريقة التاريخية
2.  الطريقة الوصفية – المسحية
3.  الطريقة التجريبية
4.  دراسة الحالة
5.  الطريقة الاستطلاعية الاستكشافية
6.  الطريقة الإحصائية

1. الاستبانة

1. المقابلة
2. الملاحظة
3. الاختبارات
4. الصدق والثبات(باختصار)

1. طرق تحديد مجتمع البحث والعينات وأنواعها
2. طرق تنظيم البحث العلمي:

1. مراجع البحث العلمي:-
   1. طريقة كتابة المراجع في الحواشي
   2. ترتيب قائمة المراجع
   3. طريقة استخدام المكتبة (إشارة فقط)
   4. عدد الساعات النظرية والعملية (الساعات النظرية ساعتان)

1. طرائق تدريس المادة:

1. المحاضرة
2. السمنار
3. طريقة المشروع ومناقشة خطط البحث
4. مناقشة البحوث.

1. طرائق قياس وتقويم وتحصيل المادة:
   1. الامتحان وفق اللوائح والنظم 70%
   2. كتابة خطة البحث 30%

1. السيد أبو شهيثع: الإحصاء للعلوم السلوكية , القاهرة 1997م.
2. عبد الرحمن عدس: أساسيات البحث التربوي ,دار الفرقان ,الأردن, 1999م.
3. نبيل عبد الهادي,القياس والتقويم التربوي واستخدامه في مجال التدريس الصفي ,دار وائل للنشر ,الأردن,1999م.
4. عبد الرحمن عدس ,الإحصاء في التربية,دار الفكر للطباعة والنشر , الأردن, 1999م.
5. عبد القادر احمد الشيخ الفادني,منهجية البحث العلمي ,السودان,2002م.

1. تزويد الطالب بمفاهيم طرق التدريس العامة قديماً وحديثاً.
2. تخريج طالب يستطيع توصيل المادة للتلاميذ بطريقة جيدة.
3. تخريج طالب مرتبط بالتغيرات التي تحدث في العالم في مجال طرق التدريس والبحث والإلمام بكل ما هو جديد في المادة.
4. تخريج طالب متمكن من تغيير طريقته في التدريس وفق متطلبات الحالة أي يكون متصف بالمرونة المواكبة للحالة المعنية وفق المتغيرات البيئية والظروف الاجتماعية التي تحيط بالتلميذ المستهدف.

1. مفهوم التدريس ومعنى الطريقة .
2. الطريقة وعلاقتها بعناصر المنهج الأخرى .
3. معايير اختيار الطريقة المناسبة .
4. الخطوات الأساسية للتدريس ( الإعداد والتخطيط ):

1. نماذج من طرائق التدريس العامة:

1. المحاضرة .
2. السمنار.
3. تطبيق عملي التحضير .
4. عمل جماعي .
5. التدريس المصغر .

1. الاختبار وفق اللوائح           60%.
2. الجانب العملي الجماعي        20%.
3. الجانب العملي الفردي          20%.

1. د. عبد الرحمن عبد السلام جامل: طرق التدريس العامة ومهارات تنفيذ وتخطيط عملية التدريس ـ دار المناهج ( عمان ) الاردن ـ ط 3 ـ 2002 م .
2. مجدي عزيز ابراهيم: الاصول التربوية لعملية التدريب ـ ط3 ـ مكتبة الانجلو المصرية ـ القاهرة 2000 م .
3. يوسف قطامي ( واخرون ) : تصميم التدريس ـ ط1 ـ دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع ـ عمان ـ الاردن 2000 م .
4. مهدي حسين التميمي: الحياة الجامعية ( التجربة العملية للواقع التعليمي , الأستاذ/ المنهج / الطالب ) دار المناهج للنشر والتوزيع, الأردن, 2006م.
5. حسن حسين زيتون: مهارات التدريس, رؤية في تنفيذ الدرس,ط1,عالم الكتاب , القاهرة , 2001م.
6. عبد الوهاب عوض كويران: مدخل إلى طرائق التدريس ,ط3 , دار الكتاب الجامعي, العين, 2001م.

1. الإعداد التجريبي للطالب من اجل مزاولة المهنة.
2. تعريف الطالب بميدان المهنة التي اختارها على حقيقتها  وما يدور فيها من نشاط وحركة.
3. تأكيد أهمية التدريب المسبق لممارسة المهنة وتباين مزاياه.
4. كشف مدى التلاحم بين ما يتلقاه الطالب في فترة الإعداد النظري وقدرته على التطبيق في ميدان الممارسة الحقيقي.
5. نقل الطالب من مرحلة الإعداد النظري إلى مرحلة التطبيق العملي في الحقل.

1. إدارة المدرسة (باختصار).
2. إدارة الصف .
3. تحضير الدرس وأهمية التحضير.
4. تنفيذ المقررات الدراسية.
5. علاقة الطالب بإدارة المدرسة.
6. علاقة الطالب بزملائه , وأساتذته.
7. علاقة الطالب بالمجتمع المحلي.